Educación Inclusiva
La línea de trabajo sobre inclusión educativa se vincula a la tarea de reconocer y valorar la diversidad humana en todas sus dimensiones e intersecciones en el marco educativo. Con el fin de ayudar a superar las situaciones de discriminación e injusticia que, lamentablemente, sufren muchos niños, jóvenes y adultos por razones de distinto ámbito: personales, sociales, culturales, o económicas entre otras muchas.
Los ejes temáticos de esta línea de trabajo son:
- Equidad y educación inclusiva: evaluación y mejora de culturas, políticas y prácticas educativas.
- Formación del profesorado inicial y permanente sobre la inclusión educativa.
- Diseño Universal de Aprendizaje y su aplicabilidad en los procesos educativos.
- Procesos de Inclusión/Exclusión en las instituciones de Educación Superior.
En relación con estos ejes, se están desarrollando los siguientes proyectos:
- “INCLUDL-Schools: Promoting inclusive schools in Europe through Universal Design for Learning and Service-Learning” (2022-2025). Proyecto financiado por Programa Erasmus+. Ref.: 2021-1-ES01-KA220-SCH-000024456
- “Blended learning in schools: a universal design approach”. Investigación financiada por la Unión Europea dentro de la Convocatoria ERASMUS+ (2021-2024). Centrado esencialmente en adaptar el Diseño Universal de Aprendizaje en contextos híbridos de enseñanza, especialmente en secundaria. Además, se están generando materiales e instrumentos para que los docentes tengan suficientes herramientas para adaptar cualquier asignatura a un entorno híbrido de enseñanza a partir del Diseño Universal de Aprendizaje.
- “Estrategias y acciones de las universidades en favor del PDI con discapacidad”. Desarrollando en colaboración con la Fundación ONCE.
- “Redes de apoyo en la inclusión universitaria de los gitanos y las gitanas”, financiado por la Cátedra Cultura Gitana Universidad de Alicante. El proyecto está centrado en conocer las redes y organizaciones que apoyan a este colectivo para acceder a la universidad.
- “Docencia compartida: herramienta para una educación inclusiva en colaboración con el CRIF Las acacias”, una investigación-acción para que desde la universidad se forme en co-docencia y se observe su impacto en relación a la educación inclusiva.
Publicaciones 2021
Publicaciones 2020
Publicaciones 2019
Publicaciones 2021
- Chieppa, M. A., & Sandoval, M. (2021). A sobre-representação dos estudantes de minorias culturais e linguísticas nos percursos de educação especial: uma revisão da literatura na Europa. Revista Educação Especial, 34, e67/1–25. https://doi.org/10.5902/1984686X67417
- Cuesta, J. L., Sánchez, S., Vázquez, S. S., Sancho, S., & Orozco, M. L. (2021). The use of videogames as digital leisure among people with autism spectrum disorder. Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 52(3), 101-117.
- Echeita, G., Simón, C. Sandoval, M. Muñoz, Y. (2021) Developing learning and participation in schools: using the Index for inclusion in Spain lessons learned and common challenges. https://doi.org/10.1504/IJLC.2021.10041611
- Falla, D., Sánchez, S., & Casas, J. A. (2021). What do we know about bullying in schoolchildren with disabilities? A systematic review of recent work. Sustainability, 13(1), 416.
- Hernández, D. J., Requena, P. S., & Fuentes, S. S. (2021). Estudio acerca de las opiniones del profesorado universitario en la Región de Murcia sobre la formación de métodos activos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2).
- Márquez, C. y Melero-Aguilar, N. (2021). What are their thoughts about inclusion? Beliefs of faculty members about inclusive education. Higher Education, 1-16. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00706-7
- Márquez, C., Sandoval, M., Sánchez, S., Simón, C., Moriña, A., Morgado, B., Moreno-Medina, I., García, J. A., Díaz-Gandasegui, V. y Elizalde San Miguel, B. (2021). Evaluación de la inclusión en educación superior mediante indicadores. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(3), 33-51. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.003
- Sandoval, M. (2021). “They would be better off at another school” Reflections on the future of inclusive education in Spain. Blog de la Equity Alliance. https://equityalliance.stanford.edu/content/they-would-be-better-another-school-reflections-future-inclusive-education-spain
- Sandoval, M., Morgado, B., & Doménech, A. (2021) University students with disabilities in Spain: faculty beliefs, practices and support in providing reasonable adjustments, Disability & Society, 36(5), 730-749, https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1751078
- Sandoval, M., Muñoz, Y. y Márquez, C. (2021). Supporting schools in their journey to inclusive education: Review of guides and tools. Support for Learning, 36(1), 20-42. https://doi.org/10.1111/1467-9604.12337
- Simón, C. Echeita, G., Sandoval, M. y de Dios, M. J. (2021). Creación de una estructura
colaborativa entre el alumnado, docentes e investigadores: Impacto en la mejora
docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 97-110. https://doi.org/10.4067/S0718-73782021000200097 - Verdugo, M. A., Vicente, E., Guillén, V. M., Sánchez, S., Ibáñez, A., & Gómez, L. E. (2021). A measurement of self-determination for people with intellectual disability: Description of the AUTODDIS Scale and evidences of reliability and external validity. International Journal of Developmental Disabilities, 1-10.
Publicaciones 2020
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- Bui, L., Ainscow, M., Gasteiger-Klicpera, B., Bešić, E., Paleczek, L., Hedegaard-Sørensen, L., Ulvseth, H., Vitorino, T., Santos, J., Simon, C., Sandoval, M., Echeita, G. y Messiou, K. (2020) Student diversity and student voice conceptualisations in five European countries: Implications for including all students in schools. European Educational Research Journal. https://doi.org/10.1177/1474904120953241
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- Márquez, C., & Melero-Aguilar, N. (2020). Advancing towards inclusion: recommendations from faculty members of Spanish universities. International Journal of Inclusive Education, https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1858977
- Moriña Díez, A., Márquez Vázquez, C. y Álvarez, E. (2020). Redes Personales de Estudiantes con Discapacidad en la Universidad. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 23(2). https://doi.org/10.6018/reifop.410261
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- Muñoz Cutuli, L., Vega Marcos, R. y Díaz del Cueto, M. (2020). Validación de un instrumento sobre conocimiento táctico-ofensivo para jugadores con discapacidad intelectual. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 20(79), 487-506. https://doi.org/10.15366/rimcafd2020.79.007
- Sandoval, M. y Messiou, K. (2020). Students as researchers for promoting school improvement and inclusion: a review of studies. International Journal of Inclusive Education, 1-16.
- https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1730456
- Sandoval, M. L., Morgado, B. y Doménech, A. (2020). University students with disabilities in Spain: faculty beliefs, practices and support in providing reasonable adjustments. Disability & Society, 1- 20. https://doi.org/10.1080/09687599.2020.1751078
- Sandoval, M. y Echeita, G. (2020). ¿Qué me ayuda a aprender y participar?: Herramientas para recoger las voces de los estudiantes. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 12-27.
- Vicente, E., Mumbardó-Adam, C., Guillén, V. M., Coma-Roselló, T., Bravo-Álvarez, M. Á., & Sánchez, S. (2020). Self-determination in people with intellectual disability: The mediating role of opportunities. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(17), 6201.
Publicaciones 2019
- García-Gamuz, J. A. y Moreno-Medina, I. (2019). La importancia de la participación del alumnado para una universidad inclusiva. En C. Márquez (Ed.), ¿Avanzamos hacia universidades más inclusivas? De la retórica a los hechos (pp. 161-180). Madrid: Dykinson.
- García-Peinado, R. (2019). Hacia una escuela infantil de calidad. Estudio de los factores asociados a Centros de Educación y Atención a la Primera Infancia (EAPI) (PhD Thesis). Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España.
- Martín-Almaraz, R. A. y Sánchez-Fuentes, S. (2019). Buenas prácticas en la educación superior basadas en el diseño universal como marco de referencia. En C. Márquez-Vázquez (Ed.), ¿Avanzamos hacia universidades más inclusivas? De la retórica a los hechos (pp. 121-138), Madrid: Dykinson.
- Márquez-Vázquez, C. y Sandoval, M. (2019). Claves para promover la inclusión en la educación superior. En C. Márquez (Ed.), ¿Avanzamos hacia universidades más inclusivas? De la retórica a los hechos (pp. 45-59). Madrid: Dykinson.
- Márquez-Vázquez, C. (2019). ¿Avanzamos hacia universidades más inclusivas? De la retórica a los hechos. Madrid: Dykinson.
- Rappoport, S., Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2019). Understanding inclusion support systems: three inspiring experiences. Cultura y Educación, 31(1), 120-151. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1565250
- Sánchez, S., Rodríguez, H. y Sandoval, M. (2019). Descriptive and comparative analysis of School Inclusion through Index for Inclusion. Psychology, Society, & Education, 11(1), 1-13. https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.653
- Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2019). A critical review of education support practices in Spain. European Journal of Special Needs Education, 34(4), 441-454. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1533094
- Sandoval, M., Simón, C. y Márquez-Vázquez, C. (2019). ¿Aulas inclusivas o excluyentes?: barreras para el aprendizaje y la participación en contextos universitario. Revista Complutense de Educación, 30(1), 261-276. https://doi.org/10.5209/RCED.57266
- Sandoval, M., Márquez-Vázquez, C., Simón, C. y Echeita, G. (2019). El desempeño profesional del profesorado de apoyo y sus aportaciones al desarrollo de una educación inclusiva. Publicaciones, 49(3), 251-266. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i2.v49i3.11412