Educación Física para la Justicia Social
La línea de trabajo “Educación Física para la Justicia Social” se centra en conocer y comprender diferentes prácticas pedagógicas vinculadas con la actividad física y el deporte desde una perspectiva educativa basada, sobre todo, en los principios de equidad, de sostenibilidad, de igualdad de oportunidades, de respeto a las personas, a las normas, y a los derechos humanos y de la infancia, y de educación para la paz.
Esta línea se entreteje con otras como son:
- Aprendizaje-Servicio en Educación Física, con diferentes colectivos en situación de necesidad como el alumnado del Programa Promentor de la UAM, niños y niñas con discapacidad y menores en situación de desigualdad social de Centros Educativos de la Comunidad de Madrid.
- Educación para la prevención de ahogamientos y accidentes en el medio acuático.
En la actualidad se están realizando diversas acciones, entre las que destacan:
- Puesta en funcionamiento del Comité de Juego Limpio para la difusión de acciones relacionadas con la asunción de valores y de actitudes y conductas éticas a través del deporte. Organización de eventos para difundir prácticas deportivas y juegos de carácter inclusivo que promuevan el respeto por el entorno, que reflejen la diversidad cultural, que conlleven acciones encaminadas a la solución de conflictos por medio del juego y del deporte, así como acciones que constituyan ejemplos de conductas de juego limpio, respeto y solidaridad.
- Debates y encuentros para el establecimiento de un marco de referencia compartido en torno a lo que implica una Educación Física para la Justicia Social desde la práctica educativa.
- Desarrollo de acciones formativas transversales con el alumnado de las titulaciones relacionadas con la Educación Física (Grado, Máster y Doctorado): debates sobre los principios curriculares; propuestas de actividades inclusivas; tareas prácticas de lápiz y papel en las que el alumnado propone acciones encaminadas a la consecución de fines educativos relacionados con los principios básicos de un desarrollo personal y social sostenible, equitativo e inclusivo, entre otras.
Otras propuestas de acciones futuras:
- Diseño y elaboración de materiales didácticos de Educación Física para el desarrollo personal y social sostenible, equitativo e inclusivo.
- Construcción de una Red de Centros para el desarrollo de proyectos de innovación de Educación Física que orientan un desarrollo curricular inclusivo y de fomento de la conciencia social y la empatía.
Algunas publicaciones más recientes de la línea son:
Aguado-Gómez, R., Calle-Molina, Mª T., López-Rodríguez, A. y Sanz-Arribas, I. (2021) Escuchando las voces de las entidades receptoras del servicio en proyectos de Aprendizaje-Servicio [Comunicación]. INNTED 2021, Online.
Calle-Molina, M. T. y Martínez-Gorroño, M. E. (2021). Origin and evolution of olympic Spanish boxing in the period 1920-1968. Journal of Human Sport and Exercise, 16(3), 662-674.
https://doi.org/10.14198/jhse.2021.163.15
Matos-Duarte, M., Martínez de Haro, V., Sanz-Arribas, I. y Berlanga, L. A. (2021). Functional flexibility in institutionalized sedentary older adults. Revista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano, 23, 1-10. https://doi.org/10.1590/1980-0037.2021v23e73816
Nieto Surdo, A. E. y Martínez Gorroño, M. E. (2021). Los valores del ideario olímpico en la educación secundaria actual a partir de la labor docente de un profesor de educación física. Citius, Altius, Fortius, 14(1), 15-25. https://doi.org/10.15366/citius2021.14.1.003
García-Rico, L., Carter-Thuillier, B., Santos-Pastor, M. L. y Martínez-Muñoz, L. F. (2020). Formar profesores de educación física para la justicia social: Efectos del aprendizaje-servicio en estudiantes chilenos y españoles. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(2), 29–47.
https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.002
García-Rico, L., Martínez-Muñoz, L. F., Santos-Pastor, M. L. y Chiva-Bartoll, Ó. (2021). Service-learning in physical education teacher education: a pedagogical model towards sustainable development goals. International Journal of Sustainability in Higher Education, 22(4), 747-765. https://doi.org/10.1108/IJSHE-09-2020-0325
Martínez-Gorroño, M. E., Sanz-Arribas, I. y Calle-Molina, M. (2020). Modalidad deportiva de salvamento y socorrismo: Un deporte que educa en los valores del ideario olímpico. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 10(1), 127–144. https://doi.org/10.15366/riejs2021.10.1.008
Nieto-Surdo, A. y Martínez-Gorroño, M. E. (2021). Los valores del ideario olímpico en la educación secundaria actual a partir de la labor docente de un profesor de educación física. Citius, Altius, Fortius. Humanismo, Sociedad y Deporte: Investigaciones y Ensayos, 14(1), 15-25. http://doi.org/10.15366/citius2021.14.1.003
Además, la Revista Citius, Altius, Fortius. Humanismo, Sociedad y Deporte: Investigaciones y Ensayos que edita el Centro de Estudios Olímpicos de la UAM, publicó un número monográfico sobre El Olimpismo y su relación con la paz (2019) al que se accede en los dos enlaces siguientes:
http://cdeporte.rediris.es/revcaf/CitiusAltiusFortius.html y https://revistas.uam.es/caf