Publicaciones 2021

Esta página recoge el listado de publicaciones de los y las miembros de la Cátedra aparecidas en 2021. Estas publicaciones están dividas en tres apartados:

Artículos en revistas académicas
  • Albalá Genol, M. A., Etchezahar, E. D. y Maldonado Rico, A. (2021). Creencias sobre la inclusión y la justicia social en la educación: Factores implicados. Prisma Social, 33, 162-182.

  • Albalá Genol, M. A., Guido, J. I., Ungaretti, J. y Maldonado Rico, A. (2021). Prejuicio sutil y actitudes hacia la inclusión del profesorado y alumnado migrante magrebí. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 127-136.  https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2125

  • Arigita-García, A., Sánchez-Cabrero, R., Barrientos-Fernández, A., Manoso-Pacheco, L., y Pericacho-Gómez, F. J. (2021). Pre-eminence of determining factors in second language learning: An educator’s perspective from Spain. Heliyon, 7(2), 107015. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06282

  • Azorín, C. (2021). Networking in Spanish schools: Lights and shadows. Revista Complutense de Educación32(4), 537-546. https://doi.org/10.5209/rced.70768

  • Azorín, C. y González, M. (2021). Revisión de guías para avanzar hacia una educación más inclusiva en los centros escolares. Siglo Cero, 52(1), 79-99. https://doi.org/10.14201/scero20215217999

  • Belavi, G., Flores-Sánchez, C., Guiral, C. y Türk, Y. (2021). La democracia en los centros educativos españoles: Concepciones de docentes y estudiantes. Revista Fuentes23(2), 255-253. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.153757

  • Berg, J., Kotrybala, B. V., Costa-Lobo, C. y Blum Vestena, C. L. (2021). Economia creiativa no Brasil. Revista Livre de Sustentabilidade e Empreendedorismo, 6(4), 52-76.

  • Burgos-Videla, C. y Castillo-Rojas, W. (2021). Análisis de datos sobre el uso y consumo de servicios internet diferenciado por género en estudiantes universitarios. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería, 29(3), 531-545. https://doi.org/10.4067/S0718-33052021000300531

  • Burgos-Videla, C., Castillo Rojas, W. A., López Meneses, E. y Martínez, J. (2021). Digital competence analysis of university students using latent classes. Education Sciences, 11(8), 385. https://doi.org/10.3390/educsci11080385

  • Cabrera Cuevas, J. (2021). Creatividad y justicia social desde un enfoque de complejidad. Revista Polyphonía32(1), 118-138. https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67394

  • Calle-Molina, M. T., Aguado-Gómez, R., Sanz-Arribas, I. y López-Rodríguez, M. A. (2021). Un proyecto de aprendizaje-servicio de acrosport con personas con diversidad funcional: Percepciones de las personas receptoras del servicio. Contextos Educativos: Revista de Educación, 27, 99-116. https://doi.org/10.18172/con.4602

  • Calle-Molina, M. T. y Martínez-Gorroño, M. E. (2021). Origin and evolution of olympic Spanish boxing in the period 1920-1968. Journal of Human Sport and Exercise, 16(3), 662-674. https://doi.org/10.14198/jhse.2021.163.15
     
  • Cañadas, L. y Santos-Pastor, M. L. (2021). La evaluación formativa desde la perspectiva de docentes noveles en las clases de educación física en primaria y secundaria. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-20. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.25

  • Cañadas, L., Santos-Pastor, M. L. y Ruiz-Bravo, P. (2021). Percepción del impacto de la evaluación formativa en las competencias profesionales durante la formación inicial del profesorado. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e07.2982

  • Carrillo, S. y Murillo, F. J. (2021). Desigualdad socioespacial y segregación escolar en la ciudad de Lima. Revista Peruana de Investigación Educativa, 13(15), 55-88. https://doi.org/10.34236/rpie.v13i15.362

  • Caycho-Rodríguez, T., Tomás, J. M., Vilca, L. W., Carbajal-León, C., Cervigni, M., Gallegos, M., … Burgos Videla, C. (2021). Socio-demographic variables, fear of COVID-19, anxiety, and depression: Prevalence, relationships and explanatory model in the general population of seven Latin American countries. Frontiers in Psychology, 4980. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.695989

  • Caycho-Rodríguez, T., Valencia, P. D., Vilca, L. W., Cervigni, M., Gallegos, M., Martino, P., … Burgos Videla, C. (2021). Cross-cultural measurement invariance of the fear of COVID-19 scale in seven Latin American countries. Death Studies, 1-15. https://doi.org/10.1080/07481187.2021.1879318

  • Chiva-Bartoll, O., Santos-Pastor, M. L., Martínez-Muñoz, L. y Ruiz-Montero, P. (2021). Contributions of service-learning to more inclusive and less gender-biased physical education: The views of Spanish physical education teacher education students. Journal of Gender Studies6, 1-14. https://doi.org/10.1080/09589236.2021.1937079

  • Cuesta Gómez, J. L., Sánchez, S., Santos Vázquez, S., Sancho Requena, P. y Orozco Gómez, M. L. (2021). El uso de los videojuegos como ocio digital en personas con trastorno del espectro del autismo. Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 52(3), 101-117. https://doi.org/10.14201/scero2021523101117

  • Domínguez Martín, M., López de Castro, L. y Rodríguez-Chaves, B. (2021). Actos administrativos y procedimiento de las administraciones públicas. Revista Española de Derecho Administrativo, 11, 117-134. 
     
  • Enriquez-Martinez, O. G., Martins, M. C., Pereira, T. S., Pacheco, S. O., Pacheco, F. J., Lopez, K. V., Huanchahuire-Vega, S., Silva, Mora-Urda, A., Rodríguez-Vasques, M., Montero, M. P. y Molina, M. C. (2021). Diet and lifestyle changes during the COVID-19 pandemic in Ibero-American countries: Argentina, Brazil, Mexico, Peru, and Spain. Frontiers in Nutrition, 8. https://doi.org/10.3389%2Ffnut.2021.671004

  • Esquivel-Martín, T., Bravo-Torija, B. y Pérez-Martín, J. M. (2021). Solving a problem about cancer treatment: How does the use of the mitotic spindle model evolve during small group discussions? Journal of Biological Educationhttps://doi.org/10.1080/00219266.2021.1924230

  • Falla, D., Sánchez, S. y Casas, J. A. (2021). What do we know about bullying in schoolchildren with disabilities? A systematic review of recent work. Sustainability, 13(1), 1-18. https://doi.org/10.3390/su13010416

  • Fernandes, P., Leite, C., Marinho, P., Murillo, F. J. y Silva, S. M. d. (2021). Editorial. Educação, Sociedade e Culturas, 59345-361. https://doi.org/10.24840/esc.vi59.345

  • Forteza-Forteza, D., Rodríguez-Martín, A., Álvarez-Arregui, E. y Menéndez Álvarez-Hevia, D. (2021). Inclusion, dyslexia, emotional state and learning: Perceptions of Ibero-American children with dyslexia and their parents during the COVID-19 lockdown. Sustainability, 13(5), 27-39. https://doi.org/10.3390/su13052739

  • Gálvez-Esteban, R. M., Bravo-Torija, B. y Pérez-Martín, J. M. (2021). Ants as an experiential learning strategy in preschool teacher training. En M. D. Ramírez-Verdugo y B. Octu-Grillman (Coords.), Interdisciplinary approaches toward enhancing teacher education (pp. 134-154). IGI Global.

  • Garay, B., López-de- Arana, E., Vizcarra, M. T. y Larrazábal, X. (2021). Análisis de una propuesta de Aprendizaje-Servicio en Educación Física dirigida a menores con experiencias adversas tempranas. Contextos Educativos. Revista de Educación27, 47-64. https://doi.org/10.18172/con.4592

  • García-González, S., Pérez-Martín, J.M. y Bravo Torija, B. (2021). Cuentos para despertar el sentido crítico ambiental. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales104, 22-28. https://doi.org/10.18172/con.4592

  • García-Rico, L., Santos-Pastor, M. L., Martínez-Muñoz, L. F. y Ruiz-Montero, P. J. (2021). The building up of professional aptitudes through university service-learning’s methodology in sciences of physical activity and sports. Teaching and Teacher Education, 105, 103402. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103402

  • García-Rico, L., Martínez-Muñoz, L. F., Santos-Pastor, M. L. y Chiva-Bartoll, O. (2021). Service-learning in physical education teacher education: A pedagogical model towards sustainable development goals. International Journal of Sustainability in Higher Education, 20(4), 747-765. https://doi.org/10.1108/IJSHE-09-2020-0325

  • González-Patiño, J. y Esteban-Guitart, M. (2021). La transformación hacia experiencias expandidas en educación superior: Curso #UAMskills de identidad digital. Revista de Educación a Distancia, 21(65), art 8. https://doi.org/10.6018/red.433881

  • Gomes, C. A., Oliveira, S. Vázquez-Justo, E. y Costa-Lobo, C. (2021). Educação durante e depois da pandemia. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29(112), 574-598. https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002903296

  • Guevara-Herrero, I., Pérez Martín, J. M., Bravo-Torija, B. y Esquivel-Martín, T. (2021). ¿Cómo enseñar la prehistoria en educación infantil? Ideas y recursos de los docentes en formación. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 28, art 3.

  • Guiral, C. y Ortega-Cabello, A. (2021). Educación a través de la democracia: La construcción de lo común contra el cercamiento neoliberal de la escuela. Revista Educación, Política y Sociedad6(2), 209-227. https://doi.org/10.15366/reps2021.6.2.008

  • Harris, A., Azorín, C. y Jones, M. (2021). Network leadership: A new educational imperative? International Journal of Leadership in Education, 1-17. https://doi.org/10.1080/13603124.2021.1919320

  • Jiménez-Hernández, D., Sancho Requena, S. y Sánchez, S. (2021). Estudio acerca de las opiniones del profesorado universitario en la Región de Murcia sobre la formación de métodos activos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 113-124. https://doi.org/10.6018/reifop.444381

  • Jiménez, A. y Menéndez Álvarez-Hevia, D. (2021). Perceptions of primary school students toward learning about science: The case of Spain. Education 3, 1-13.  https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1929381
     
  • Lallana, M., Almazán, A., Valero, A. y Lareo, A. (2021). Assessing energy descent scenarios for the ecological transition in Spain 2020-2030. Sustainability 13, 21. https://doi.org/10.3390/su132111867 

  • Márquez, C. y Melero-Aguilar, N. (2021). What are their thoughts about inclusion? Beliefs of faculty members about inclusive education. Higher Education, 1-16. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00706-7

  • Márquez, C., Sandoval, M., Sánchez, S., Simón, C., Moriña, A., Morgado, B., Moreno-Medina, I., García, J. A., Díaz-Gandasegui, V. y Elizalde San Miguel, B. (2021). Evaluación de la inclusión en educación superior mediante indicadores. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(3), 39-59https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.003

  • Martín-Rojo, L. (2021). Hegemonies and inequalities in academia. International Journal of the Sociology of Language, 267, 169-192. https://doi.org/10.1515/ijsl-2020-0077

  • Martínez-Gorroño, M. E., Sanz-Arribas, I. y Calle-Molina, M. T. (2021). Modalidad deportiva de salvamento y socorrismo: Un deporte que educa en los valores del ideario olímpico. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 10(1), 127-144. https://doi.org/10.15366/riejs2021.10.1.008

  • Matos-Duarte, M., Martínez de Haro, V., Sanz-Arribas, I. y Berlanga, L. A. (2021). Functional flexibility in institutionalized sedentary older adultsRevista Brasileira de Cineantropometria & Desempenho Humano, 23, 1-10. https://doi.org/10.1590/1980-0037.2021v23e73816

  • Matos-Duarte, M., Martínez de Haro, V., Sanz-Arribas, I. y Berlanga, L. A. (2021). El estilo de vida como condicionante de la flexibilidad del adulto mayor. Retos, 43, 283-289. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88752

  • Méndez Álvarez, D. y Hernández-Castilla, R. (2021). La mercantilización de la educación superior a través del modelo universitario inglés: Elementos clave, críticas y posibilidades. Revista Española de Educación Comparada, 37, 234-255. https://doi.org/10.5944/reec.37.2021.27592

  • Murillo, F. J., Almazán, A. y Martínez-Garrido, C. (2021). La elección de centro educativo en un sistema de cuasi-mercado escolar mediado por el programa de bilingüismo. Revista Complutense de Educación, 32(1), 89-97. https://doi.org/10.5209/rced.68068 

  • Murillo, F. J. y Belavi, G. (2021). Differential impact of school segregation in the performance of native and non-native students in Spain. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 85-100. https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.559 

  • Murillo, F. J. y Carrillo, S. (2021). El desafío de la segregación escolar en República Dominicana. Un estudio por nivel socioeconómico en el nivel de primaria. Perfiles Educativos, 43(174). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.174.59552 

  • Murillo, F. J. y Carrillo, S. (2021). Segregación escolar por nivel socioeconómico en Colombia y sus departamentos. Magis. Revista Internacional de Educación, 14, 1-23. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m14.sens 

  • Carrillo, S. y Murillo, F. J. (2021). Desigualdad socioespacial y segregación escolar en la ciudad de Lima. Revista Peruana de Investigación Educativa, 13(15), 55-88. https://doi.org/10.34236/rpie.v13i15.362

  • Murillo, F. J. y Carrillo, S. (2021). Incidencia de la segregación escolar por nivel socioeconómico en el rendimiento académico. Un estudio desde Perú. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(49), 1-28. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5129 

  • Murillo, F. J. y Graña, R. (2021). Incidencia de la segregación escolar en el rendimiento económico: El caso de Uruguay. Páginas de Educación, 14(2), 96-120. https://doi.org/10.22235/pe.v14i2.2659

  • Murillo, F. J. y Graña, R. (2021). Profundizando en la segregación escolar por nivel socioeconómico en América Latina. Un estudio en cuatro países prototípicos. Revista Colombiana de Educación, 1(84). https://doi.org/10.17227/rce.num84-11697

  • Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2021). Profundizado en la segregación social de los centros de secundaria en la Comunidad de Madrid. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 14(3), 348-369. https://doi.org/10.7203/RASE.14.3.18149

  • Muro-González, A., y Pérez-Martín, J.M. (2021). La concienciación ambiental en el aula de infantil mediante el cine y los cuentos. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 3(1), 1302. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2021.v3.i1.1302 

  • Nieto Surdo, A. E. y Martínez Gorroño, M. E. (2021). Los valores del ideario olímpico en la educación secundaria actual a partir de la labor docente de un profesor de educación física. Citius, Altius, Fortius, 14(1), 15-25. https://doi.org/10.15366/citius2021.14.1.003

  • Peiro, A., Bravo Torija, B. y Pérez-Martín, J. M. (2021). Una experiencia de aula para la clasificación de vertebrados usando la ciencia ficción: Proyecto PokédexRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(2), 220401-220420.
    https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2204

  • Pérez-Martín, J. M. y Esquivel-Martín, T. (2021). Conocimientos y percepciones de los/as maestros/as de Educación Infantil y Primaria en ejercicio sobre los dinosaurios y su enseñanza. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 29.

  • Porto, M. y Romo, M. (2021). Características pessoais de mulheres altamente criativas: Uma revisão sistemática. Revista Ibero-Americana de Criatividade e Inovação, 2(4), 241-255.

  • Sandoval, M., Muñoz, Y. y Márquez, C. (2021). Supporting schools in their journey to inclusive education: Review of guides and tools. Support for Learning, 36(1), 20-42. https://doi.org/10.1111/1467-9604.12337

  • Santos-Pastor, M. L., Martínez-Muñoz, L. F., Garoz-Puerta, I. y García-Rico, L. (2021). La reflexión en el aprendizaje-servicio universitario en actividad física y deporte. Claves para el aprendizaje personal, académico y profesional. Contextos Educativos. Revista de Educación, 27, 9-29. https://doi.org/10.18172/con.4574 

  • Sanz-Arribas, I. y Albarracín, A. (2021). Influencia del currículo de educación primaria de la Comunidad Autónoma de Madrid sobre el nivel de competencia acuática de su alumnado. Revista de Investigación en Actividades Acuáticas, 5(10), 72-77. https://doi.org/10.21134/riaa.v5i10.1467A.  

  • Simón, C. Echeita, G., Sandoval, M. y de Dios, M. J. (2021). Creación de una estructura colaborativa entre el alumnado, docentes e investigadores: Impacto en la mejora docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 97-110. https://doi.org/10.4067/S0718-73782021000200097 

  • Subirats, L., Fort, S., Atrio, S. y Gómez-Moñivas, S. (2021). Artificial Intelligence to counterweight the effect of COVID-19 on learning in a sustainable environment. Applied Sciences, 11(21), 1-15. https://doi.org/10.3390/app11219923 

  • Verdugo, M. A., Vicente, E., Guillén, V. M., Sánchez, S., Ibáñez, A. y Gómez, L. E. (2021). A measurement of self-determination for people with intellectual disability: Description of the AUTODDIS scale and evidence of reliability and external validity. International Journal of Developmental Disabilities, 1-10. https://doi.org/10.1080/20473869.2021.1965826 

  • Vizcarra Morales, M. T., López-de-Arana, E. y Gamito Gómez, R. (2021). Del periodo de adaptación al tiempo de acogida: Una reflexión colaborativa en educación infantil. Revista Complutense de Educación, 32(2), 487-497. https://doi.org/10.5209/rced.70665 
Libros y capítulos de libros 
  • Almazán, A. (2021). Elyne Mitchell, ¿pionera olvidada del ecologismo social? En M. Bermúdez (Coord.), Luces en el camino: Filosofía y ciencias sociales en tiempos de desconcierto (pp. 343-362). Dykinson. 

  • Álvarez, A. y López-de-Arana, E. (2021). Conviviendo con lo digital. Aportaciones y evolución del trabajo interdisciplinar “La influencia de las pantallas en la infancia” del grado de Educación Infantil (UPV/EHU). En I. Aznar Días (Coord.), Desempeño docente y formación en competencia digital en la era SARS COV 2 (pp. 617-629). Dykinson. 

  • Belavi, G. (2021). Educación, democracia y justicia social. En J. J. Vergara y F. J. Murillo (Coords.), Miradas que educan. Diálogos sobre educación y justicia social (pp. 62-70). Zimbra/Baladre. 

  • Cerrillo, R. (2021). Aprendizaje-servicio y justicia social. En J. J. Vergara y F. J. Murillo (Coords.), (2021). Miradas que educan. Diálogos sobre educación y justicia social (pp. 205-2014). Zimbra/Baladre. 

  • Cuenca-Soto, N., Santos-Pastor, M. L. y Álvarez-Barrio, M. J. (2021). Aprendizaje-servicio en educación física en educación secundaria: “Efecto mariposa”. En M. Sáenz de Jubera y R. A. Alonso Ruiz (Coords.), Ocio y educación: Experiencias, innovación y transferencia (pp. 35-50). Universidad de La Rioja. 

  • De los Ríos, I., Garrocho, D., Portuondo, M. y Rocco-Lozano, V. (2021). Introducción: Fracasos y modernidades. En V. Rocco-Lozano (Coord.), Glosario del fracaso (pp. 7-27). Círculo de Bellas Artes de Madrid. 

  • Esquivel-Martin T., Pérez-Martín J.M., y Bravo-Torija B. (2021). The use of storytelling to promote literacy skills in biology education: an intervention proposal. En M. D. Ramírez-Verdugo, B. Otcu-Grillman (Coords.), Interdisciplinary Approaches Toward Enhancing Teacher Education (pp. 155-177). IGI Global.  

  • Folgueiras, P., Gezuraga, M. y Aramburuzabala, P. (2021). Niveles de participación en proyectos de aprendizaje-servicio. En C. Márquez (Dir.), Transformación universitaria. Retos y oportunidades (pp. 557-564). Ediciones Universidad de Salamanca. 

  • Gálvez-Esteban, R. M., Bravo-Torija, B. y Pérez-Martín, J. M. (2021). Ants as an experiential learning strategy in preschool teacher training. En M. D. Ramírez-Verdugo y B. Octu-Grillman (Coords.), Interdisciplinary approaches toward enhancing teacher education (pp. 134-154). IGI Global. 

  • Garrocho, D. (2021). Mancha. En V. Rocco-Lozano (Coord.), Glosario del fracaso (pp. 169-181). Círculo de Bellas Artes de Madrid. 

  • Garrocho, D. (2021). Ruina. En V. Rocco-Lozano (Coord.), Glosario del fracaso (pp. 281-294). Círculo de Bellas Artes de Madrid. 

  • Gayol-Rodríguez, L. y Sandoval, S. (2021). Análisis de los apoyos dentro desde la visión de los docentes. En T. Sola, S. Alonso-García, M. Fernández y J. C. de la Cruz (Coords.), Estudios sobre innovación e investigación educativa (pp. 1119-1132). Dykinson. 

  • Hernández-Álvarez, J. L., Santos-Pastor, M. y Hernández Martínez, I. (2021). Las competencias transversales y la evaluación formativa: Prácticas en la formación inicial del profesorado. En W. dos Santos y R. Stieg (Coords.), Evaluación educativa en la formación de profesores: Brasil, Colombia, Chile, España, Inglaterrra, México, Nueva Zelanda y Uruguay (pp. 289-314). Editoria e Livraria Appris. 

  • López-de-Arana, E., Álvarez Uria, A., Aristazabal, P. y Vizcarra, M. T. (2021). Trabajos fin de grado basados en aprendizaje-servicio. Una propuesta para el desarrollo de las competencias en sostenibilidad. En C. Márquez (Dir.), Transformación universitaria. Retos y oportunidades (pp. 677-686). Universidad de Salamanca. 

  • Madorrán, C. (2021). «All you need is» un estudio desde el enfoque de las necesidades humanas. En M. Bermúdez (Coord.), Luces en el camino: Filosofía y ciencias sociales en tiempos de desconcierto (pp. 302-319). Dykinson. 

  • Madorrán, C. (2021). De espacio y sin tiempo. Sobre la urgencia socioecológica de poner a nuestras economías en su sitio. En E. Lorente y R. De Diego, (Coords.), Naturalezas en fuga. Ecocrítica(s) de la ciudad en transformación (pp. 77-92). Anthropos. 

  • Márquez, C. (2021). Transformación universitaria, retos y oportunidades. Universidad de Salamanca.  

  • Mesa, M. (2021). Educación para la paz y justicia social. En J. J. Vergara y F. J. Murillo (Coords.), (2021). Miradas que educan. Diálogos sobre educación y justicia social (pp. 35-43). Zimbra/Baladre. 

  • Murillo, F. J. (2021). Justicia social y educación. En J. J. Vergara y F. J. Murillo (Coords.), (2021). Miradas que educan. Diálogos sobre educación y justicia social (pp. 13-23). Zimbra/Baladre. 

  • Rodríguez-Chaves, B. (2021). Nuevo pacto verde, next generation EU y la PAC-2021-2027. Europa cuenta con nuestros montes ¿Actuamos en consecuencia? En G. García Álvarez, J. Jordano Fraga, B. Lozano Cutanda y A. Nogueira López (Coords.), Observatorio de Políticas Ambientales 2021 (pp. 754-785). CIEMAT. 
     
  • Santos-Pastor, M. y Martínez-Muñoz, L. F. (2021). Proyecto intergeneracional de aprendizaje-servicio: Junt@s por el medio natural. En M. A. Valdemoros y R. A. Alonso Ruiz (Coords.), Experiencias intergeneracionales digitalizadas: Acciones innovadoras de aprendizaje-servicio (pp. 21-29). Universidad de La Rioja. 

  • Sanz-Arribas, I., López-Rodríguez, M. A., Aguado-Gómez, R. y Calle-Molina, M. T. (2021). Aprendizaje servicio. Una metodología útil para disminuir el ahogamiento. Asociación Iberoamericana de Educación Acuática, Especial e Hidroterapia. 

  • Sanz-Arribas, I. y Pino-Espinosa, J. (2021). Prevención de accidentes en el medio acuático. En A. Albarracín Pérez, L. De Paula Borges y J. A. Moreno Murcia (Coords.), Recursos pedagógicos en las actividades acuáticas (pp. 36-40). AIDEA. 

  • Vergara, J. J. y Murillo, F. J. (Coords.). (2021). Miradas que educan. Diálogos sobre educación y justicia social. Zimbra/Baladre. 
Artículos de difusión, editoriales, reseñas, entradas de blogs… relacionadas con las temáticas de la Cátedra 
  • Almazán, A. (2021). ¿Verde y digital?. Viento Sur, 173, 62-72.  

  • Aranda-Cuerva, E. y Esquivel-Martín, T. (2021). Indagación científica sobre la flotabilidad en Educación Infantil. Cuadernos de Pedagogía, 523, 93-99. 

  • Blanco, J. y Garrocho, D. (2021). Un ideal moral para el fracaso. Revista de Occidente, 478, 26-30.
     
  • Carrillo, S. y Murillo, F. J. (2021). La naturalización de un sistema educativo segregado y segregador. Educacción69. 

  • Cerrillo, R. (2021). La educación secundaria obligatoria en el sistema educativo español. Cuadernos de Pedagogía518, 6-8.  

  • Esquivel-Martín, T. y Pérez-Martín, J.M. (2021). Reseña sobre el libro de Ortonobes-Lara, S. (2020) ¿Qué puede salir mal? Cómo sobrevivir en un mundo que intenta matarte. Didácticas Específicas, 24, 148-154.
     
     
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  • González-Patiño, J. y Esteban-Guitart, M. (2021). Fondos de conocimiento para la justicia social. Alianzas familia-escuela para la transformación educativa. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 10(1), 5-10. 

  • Guevara-Herrero, I. y Bravo Torija, B. (2021). Talleres artísticos para desmitificar la prehistoria en Educación Infantil. Cuadernos de Pedagogía, 523, 72-79. 

  • Hermoso, E., Aristizabal, P. y López-de-Arana, E. (2021). Del «status quo» al «status queer» en la formación del profesorado. Cuadernos de Pedagogía, 525, 122-127. 

  • Martín-Rojo, L. (2021). Las lenguas en la escuela: Reconocimiento, distribución y concientización. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 94, 11-16. 

  • Martínez-Garrido, C. (2021). Una mirada a las temáticas de la investigación educativa abordas por las revistas de Aula Magna 2.0. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/9066 

  • Murillo, F. J. (2021). Educación y desigualdades sociales: Cómo avanzar hacia una educación inclusiva para la justicia social. Euskonews, 757. 

  • Murillo, F. J. (2021). Justificación. En Teachers for Future Spain28.000 por el Clima. Curso 2021/22. Teachers for Future Spain. 

  • Murillo, F. J. y Belavi, G. (2021). El desafío de la democracia en las escuelas. RILME. [Blog]. http://www.rilme.org/el-desafio-de-la-democracia-en-las-escuelas/ 

  • Murillo, F. J. y Duk, C. (2021). Seguimos necesitando a Paulo Freire. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(2), 11-13. https://doi.org/10.4067/S0718-73782021000200011 

  • Murillo, F. J. y Duk, C. (2021). La segregación escolar comienza en educación infantil. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 11-13. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100011 

  • Murillo, F. J. e Hidalgo, N. (2021). Una mirada a los objetivos en los artículos de investigación educativa. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/9398 

  • Pérez-Martín, J. M. (Coord.), (2021) ¿Aprendizaje por indagación en Educación Infantil? Cuadernos de Pedagogía, 523, 52-55.  

  • Pérez-Martín, J. M. y Aranda-Cuerva, E. (2021). ¿Cómo despertar la vocación científica en la población infantil? Boletín del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias, 297, 35-37.  

  • Pérez-Martín, J. M. y Esquivel Martín, T. (2021). Mezclamos y separamos: Indagación científica en educación infantil. Cuadernos de Pedagogía, 523, 86-92. 

  • Porto, M. y Romo, M. (2021). Características pessoais de mulheres altamente criativas: Uma revisão sistemática. Revista Ibero-Americana de Criatividade e Inovação, 2(4), 241-255. 

  • Sandoval, M. (2021). “They would be better off at another school” Reflections on the future of inclusive education in Spain. Blog de la Equity Alliance. https://equityalliance.stanford.edu/content/they-would-be-better-another-school-reflections-future-inclusive-education-spain 

  • Santos-Pastor, M., Ruiz-Montero, P. J., Chiva-Bartoll, O. y Martínez-Muñoz, L. F. (2021). Guía Práctica para el diseño e intervención de programas de Aprendizaje-Servicio en actividad física y deporte. Junta de Andalucía.  
  • Sanz-Arribas, I. (2021). Cómo disfrutar de un chapuzón sin ahogarse en el intento. The Conversation. https://theconversation.com/como-disfrutar-de-un-chapuzon-sin-ahogarse-en-el-intento-164634 

  • Saura-Pérez, Á. y Sánchez-Aranegui, M.D. (2021). Educación Artística para la Justicia Social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 10(2), 9-12.