35 artigos de opinião e 4 artigos de pesquisa sobre "o Covid-19 e a lacuna educacional" estão disponíveis no Revista Educação para Justiça Social

Devido ao Covid-19, um grande número de escolas em todo o mundo foi fechado, afetando mais de um bilhão de crianças, adolescentes e jovens em todo o mundo. E com isso, muitas das grandes desigualdades educacionais e sociais se tornaram mais visíveis agora do que nunca.

Dadas as implicações desses eventos sem precedentes, na Presidência consideramos, no início da pandemia, oferecer um espaço para refletir sobre as conseqüências do fechamento de escolas pela covid-19 sobre desigualdades educacionais, abrindo uma edição extraordinária do Revista Internacional de Educação para a Justiça Social, na qual acadêmicos e acadêmicos e professores de todos os níveis educacionais foram convidados a submeter diferentes artigos, pesquisas e ensaios, experiências práticas, reflexões, etc. Sem dúvida, foi muito bem recebido e em apenas três meses eles contribuíram com um total de quatro artigos de pesquisa e 35 artigos de opinião.

Há muitas situações que aumentaram a lacuna educacional durante a pandemia: o acesso desigual à tecnologia que priva muitos e muitos estudantes de poderem desenvolver seu aprendizado on-line; pais ou responsáveis ​​sem conhecimento ou tempo para acompanhar e apoiar os pequenos durante o processo; falta de espaços de estudo adequados; a dificuldade de acompanhar os alunos com necessidades educacionais especiais; etc. Essas e muitas outras situações refletiram as deficiências e desigualdades socioeducativas que muitos estudantes enfrentam em todo o mundo.

Sem dúvida, fica claro que os alunos socioeconômicos desfavorecidos são os que mais sofrem com o fechamento das escolas. Não ir à escola tem consequências que vão além da aprendizagem de disciplinas escolares. As escolas também garantem a um grande número de alunos serviços básicos, como refeições diárias na sala de jantar e bolsas de acompanhamento de especialistas, socialização etc. Nesse sentido, para que as escolas trabalhem para uma sociedade mais justa, precisamos abrir os debates que se tornam óbvios em situações tão excepcionais quanto essa. A questão sobre a qual Giroux, Rivera-Vargas e Passeron (2020) refletem sobre a construção de uma sociedade pós-Covid-19 é interessante, apresentando dois cenários contrários. Queremos uma sociedade e, com ela, uma educação representada pela solidariedade coletiva e pela justiça social, ou uma sociedade baseada no individualismo orgânico e na competição com o outro. Um debate que não é nada novo, mas, ao entrar em uma crise dessa natureza, é mais importante do que nunca trazê-lo à tona. Ainda mais quando a pior parte da crise mostra que o essencial está no valor do bem comum, na solidariedade, no coletivo e no público.

Da mesma forma, outros debates igualmente relevantes foram abertos sobre o papel das famílias na educação de menores (Cifuentes-Faura, 2020; Muñoz Moreno y Lluch Molins, 2020), as implicações da digitalização da educação (Almazán Gómez, 2020; Lusquiños, 2020); ou o papel das escolas na prevenção da exclusão (Gárate Vergara, 2020; Peñate, 2020; Martínez Virto y Azcona Martínez, 2020), entre outros.

Essas e muitas outras questões relacionadas às conseqüências do fechamento de escolas da Covid-19 sobre desigualdades educacionais podem ser exploradas na edição extraordinária do Revista Internacional de Educação para a Justiça Social.